1949年以后，我国教育改革一直处于不断深化和发展的过程之中。从1957年全面发展教育目的的确定到1985年素质教育 的提出，再到2001年基础教育课程改革和2016年核心素养的发布，都体现了教育目的和培养目标系统的不断深化和修正。任何时候，教育目的都不是概念式落地 。而是需要由目标 层级系统来逐级落实，这一目标层级系统包括培养目标 、课 程目的和教学目标三个部分。21世纪以来，我国先后提出的 “三维目标 ”和 “核心素养”都体 现为落实教育目的和时代发展要求的不同培养目标层级的自觉表达，每一个时代或阶段的培养目标都是对教育目的的实践承诺和行动演绎，也是对前一阶段培养目标的自觉超越。因此，有必要对我国全面发展教育的变式历程进行理 论梳理和误读澄清。

　　素质教育

　　素质教育是以提高国民素质为宗旨，是面向全体学生的，以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。其目的在于促进学生个性发展和全面发展。

　　素质教育是针对应试教育所提出的，我们知道中国是应试教育大国，中考，高考等人生大考都给处于基础教育阶段的小学生和中学生以巨大的压力。而素质教育的提出具体落实到了哪些方面呢?

　　1.在教育对象上，应试教育是面对一些教师眼中所谓的“优等生”的，而素质教育是面对全体学生的;

　　2.在教育内容上，应试教育侧重于与考试相关的学科或知识，但素质教育则稍侧重于实践与创新方面的内容;

　　3.在教育评价上，应试教育顾名思义分数是唯一的评价标准，我认为是结果评价;但素质教育是注重过程评价，即学生受教育过程中，某一素质是否有显著地提高以及在创新思维和实践能力方面是否有进步等。

　　核心素养

　　核心素养是指学生在受相应学段的教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展的必备品格和关键能力。从这个概念中，我们不难看到核心素养应是学生具有的最关键的素养;核心素养的形成和发展可以借助教育;核心素养的形成过程体现了人的发展的连续性;核心素养同时具备个人价值和社会价值。而在《中学生发展核心素养总体框架》中，创造性地提出了三个方面，六大素养，18个基本要点等内容。

　　三个方面是指：文化基础，自主发展和社会参与。

　　六大素养是指：科学精神和人文底蕴;学会学习和健康生活;责任担当和实践创新。

　　素质教育和核心素养的提出也并不是只强调某一育，其目的在于促进学生更为全面的发展。所以我认为，素质教育提出了以提高全民族素质为宗旨，是全面发展教育质的规定;而核心素养则是在全面发展教育基础上的继承和超越。

　　“十年树木，百年树人”“百年大计，教育为本”。教育是一项艰巨的事业。所以在教育过程当中，我们要紧跟潮流，灵活地变换教育方式，始终将“教育培养什么样的人”“教育怎样培养人”两个问题作为我们的出发点和落脚点。

　　同时，瑞尔积极响应国家的双减政策，对产品做了转型升级。在9月复课前夕，我们可爱的老师们也在积极地参加自我学习能力提升培训。

　　瑞尔素质成长中心，秉承着真素质，真成长的发展理念，致力于让孩子们在快乐中全面成长！