剑桥原版英语教材《English in Mind》课程解析
《English in mind》（剑桥英语青少版）是一套综合性、系统性、国际性英语语言学习教材，它以青少年为目标读者，帮助他们提高英语的综合运用技能，同时培养他们对社会发展、文化传承、科技进步、自然和谐等的理解和感悟能力。
现在全国各大重点外国语学校都在用这套教材哦~比较知名的学校如：成都实验外国语学校、重庆外国语学校、杭州外国语学校、郑州外国语、南京外国语等等；同时，也是我国众多省市重点学校、外语特色学校、国际学校和双语学校指定的原版英语教材。
本教材注重听、说、读、写、语音、语法、词汇、日常用语等各项语言技能的训练与提高。 这套教材语言地道、原汁原味，选材新颖、与时俱进，但对语法学习的要求相对不高。
《English in mind》系列丛书分为入门级、一级、二级、三级、四级、五级六个级别。每个级别分四大模块16个单元，以不同侧重分别训练听、说、读、写、语音、语法、词汇、日常用语等语言技能。在不同级别穿插的文化体验（Culture in Mind）、文学体验（Literature in Mind）、小说体验（Fiction in Mind）可以让学生领略不同的文化特色，赏析不同时期的文学作品。目的是在学习语言的同时，提高青少年的个人修养。
本书的语言标准是依照欧洲现代语言教学大纲中A1到C1的语言能力制定，内容覆盖了我国小升初至高三所有英语阅读、口语、写作、词汇、语法等知识点。
★ 众多国际学校首选主体教材
★ 专注听说读写综合英语应用能力
★ 传承经典，英语改革转型无缝对接
★ 紧贴青少年成长心理特点
1 EIM的图片丰富多彩
English in Mind（以下简称EIM）在正文的每一页都配有图片，即便是抽象的语法栏目和听力栏目也配有图片和表格。而且所选取的图片既有真实人物的照片，又有卡通照片，真正做到了图文并茂。而且纸张质量优良，给人以赏心悦目的感觉。以第一级为例，翻开这本书，就像翻开了一本动画版百科全书，充分体现了现代教育的多元智能观。
2 话题选择丰富多样，符合学生特点
EIM提供了丰富有趣的话题，非常符合青少年心理特点，无论是阅读，听力，口语，还是写作，词汇训练，乃至语法和发音，EIM中都有非常好的话题供教师选用，而且每个话题都配有丰富的图片，供教师选择使用。以第一级第一模块为例，其中涉及的话题有嗜好，校园生活，志愿者工作，家务劳动，生日聚会，健康饮食等话题，每个话题都配有生动的图片和任务活动设计，可供教师灵活选择。有的话题还和其它教材的话题有所交叉，所以能够充分胜任教辅一职。
选材新颖，有针对性，符合青少年心理认知方面来说教材中所选取的电影题材如Harry Potter哈利波特；音乐题材如乐队U2，歌手Modonna麦当娜 Ricky Martin等等；电影明星Tom Cruise汤姆 克鲁斯，Pierce Brosnan皮尔斯 布鲁斯南等；体育明星Beckham贝克汉姆等在我们当下的生活中还具有广泛和深远的影响力，与生活贴近度高。让师生在教与学方面都取材方便，言之有物。
本教材青少年成长阶段必然涉及的一些话题，例如日常人际交际、偶像和榜样、个性和团队意识、生存能力、友谊与情感等。这些都会更容易引起青少年的情感共鸣，让学生更加有兴趣主动学习，潜移默化地引导他们成长。
3 语法知识灵活有趣，突出表意功能，全面培养英语核心素养
EIM中的语法教学不光是讲规则，还配有句子练习和图画，这都符合青少年的心理特点，例如第一级第一模块第二十三页的语法栏目，非常强调语法的表意功能，特别是C，D, F习题，都生动有趣地凸显了语法的表意功能，强调学用结合，灵活有趣的完成了语法教学任务。而且即便是语法学习，也配备相应的图片，这都符合青少年语法学习的特点。
EIM的内容编排符合英语语言学习的规律，本着先输入再输出的原则，每课内容都是先安排READ AND LISTEN,GRAMMAR, VOCABULARY等输入性栏目，再过渡到SPEAK,WRITE等输出性栏目。
教材体系涵盖“英语文化知识能力+口语听说+相关技能练习”，全方位搭建学生英语学习框架，从“听、说、读、写、用”用五个维度让学生充分掌握英语素养技能。且整套教材特别关注语言知识的复现率（反复复习）和语言技能的进阶能力（难度提升），不同阶段层次让学生有针对性学习，梯度提升，让学生学习更快速，知识掌握更彻底。
4 词汇学习形式多样，紧扣课标要求，形成有效的思维训练
EIM中的词汇学习渗透在每一个栏目中，而且呈现方式灵活多样。还是以第一级第一模块为例，二十四页的词汇学习，既有单词表，又有图片注解；三十页的词汇学习，既有语境中的词汇练习，又有表格呈现词汇搭配；四十一页的词汇学习可谓图文并茂；四十六页的词汇练习更是多种多样。此外还有通过阅读，文化背景等内容来学习词汇。所有的词汇都紧扣新课标要求，没有什么繁难偏怪的单词。
Project 提供需要团队合作的大型活动建议，同时，教学活动中需要学生参与调查收集工作，并且在文章练习中也要学生动手协作完成，这样不仅可以有效训练学生的思维能力，对学生的思维认知有所提升。最终以口头汇报、海报等形式展现成果。在参与活动的过程中，学生既能锻炼英语思维，又能提升团队意识、沟通能力、领导能力和演讲能力。
5 文化背景特色鲜明，体现美国本土化素质培养
EIM的每个MODULE内将文化背景知识单独设置，起名为CULTURE IN MIND，同书名ENGLISH IN MIND相互辉映，在同步训练册中还配有同步训练习题，而且话题涉及外国日常生活的各个方面，第一级第一模块中的两篇CULTURE IN MIND，一个是关于校园生活，一个是关于日常饮食，都是学生必须了解和掌握的文化背景知识。这样突出强调了对文化背景知识的掌握，符合新课标提出的课程标准要求。
与此同时，教材的插图和故事情节加入了较多美国文化的拓展，矫正学生美国文化认知，让学生能够在中国课堂上感受美国文化素养，一方面可以提升学习乐趣，另一方面为学生以后出国留学、海外交流等有非常大的帮助。
6
每个MODULE结束后，都有模块反馈检测专页，用以让学生自测本模块学习情况。自测题目形式多样，既有填空，完成句子等传统题型，也有图形格填词等娱乐性题目，而且每个MODULE结束后都有自我评分栏目。自我评出总分后，还进行分级评价，并且给出面部表情评价和语言评价，这些都非常符合青少年的心理特点。这种新颖的评价形式体现了学生在评价中的主体地位，深刻体现了以学生为中心的教育思想。
高级别课程增加的 Fiction in mind 和 Literature in mind 教学环节，旨在培养和增进青少年对于文学作品的阅读兴趣，强调广泛阅读对于持续提升语言能力的重要性。
7 学生用书配备了DVD光盘
EIM为每一级学生用书配备了MP3领读录音，这样比配备磁带更方便使用。每一级书都配有光盘，光盘内容全部为真实新颖的视频材料，免去了教师上网搜索视频的繁琐工作。特别是光盘中有一栏目叫做HUB, 融语言教育，德育，文化教育于一体，以青少年成长为题材，非常符合靑少年的认知特点。
1、English in Mind包含英国剑桥大学最新研究成果，是一套综合性、系统性、立体化、国际化的英语语言学习教材，该教材注重听、说、读、写、语音、语法、词汇、日常用语等各项语言技能的训练与提高。语言地道、原汁原味，选材新颖、与时俱进；
2、学习一套教材，应对多种考试。本教材是系统教程和考级教程的完整统一。从系统性方面，该教材注重学思结合，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索的良好环境。从阶段性评估和考级方面，不同级别的出口又能对应剑桥通用英语五级考试；
3、史无前例的完整、系统学习体系。本教材是真正意义上的资源库的概念，配套资源相当齐全，对于教师备课、上课来说，能节省大量查找资料的时间。其他同类教材几乎很少有这么全的配套资源；
4、专为青少年打造的英语教材，能够真正懂得青少年的需求，能够把青少年的心理和生理发展融合到语言教学的规律之中，让教师深刻了解学生的成长特点，拉近师生距离，让课堂更受学生的欢迎；
5、教学与测评相结合，学习成果检测明确。English in Mind向下衔接剑桥少儿英语，向上衔接雅思等考试。是目前市面上能够兼具系统性和形成性评估的优秀教材；
Starter（入门）：学完本册获得英语基本概念；
1.Elemantary（初级）：学完本册打下扎实英语基础；
2.Pre-Intermediate（初中级）：学完本册已经达到了中考要求的能力，可以出国旅游自由行；
3.Intermediate（中级）：学完本册可以去国外定居；
4.Upper_intermediate（高中级）：学完本册已经达到高考要求的的能力，可以出国读大学；
5.Advanced（高级）:学完本册可参与高阶的CPE测试，可以在外国公司工作；
每个级别分为学生包(Student's Pack)和教学包(Teacher's Pack)两部分。学生包的内容包括学生用书、同步练习册、MP3录音光盘、Audio CD / CD-Rom互动光盘、DVD视频光盘和DVD手册（第四、五级不配DVD）。教学包的内容包括教师用书和教师资源。
《English in Mind》是一套旨在培养广大青(少)年学习者综合英语能力的教材，尽管年龄段设在11-18岁，然而这个阶段恰恰是思想形成阶段，而中国学生包括成年人在英语口语和语音方面需要补缺的就是这阶段内容。本套教材共分6个级别，从零基础ABC开始，最终达到出国留学读大学所需语言要求。因此，教材覆盖了欧洲现代语言教学大纲中从A1到C1的语言能力要求，是一套融综合性、系统性、科学性于一体的国际化英语教材。本套教材由剑桥大学出版社首次出版，进入中国以来一直广受各大公立学校和英语培训学校的关注和认可，被称为是<<新概念英语>>的终结者。同时，被誉为外国语学校最佳英语学习课程。
学校机构的反馈：
反馈1：口语、听力提高很大，帮助了英语学习表达能力。
反馈2：我们加入的语法知识点较为全面，弥补了这本书的缺点。
反馈3：课外拓展部分非常实用
反馈4：课堂互动性，提升了孩子的兴趣。
“新课标”对二级英语水平，从语言知识和语言技能，到情感态度，学习策略和文化意识都做了非常详细的描述，《剑桥英语（青少版）》（EIM教材）第一级基本上和二级水平相当，从以下三个方面看EIM教材是如何体现“新课标”课改精神的：
1.EIM教材是如何体现“新课标”二级“情感态度”目标的？
1）
2）
EIM教材内容教材可谓充分考虑了学生的情感态度，所选的每一项内容都符合青少年的心理特点，特别是图片的配合，更有利于调动学生参与活动，让学生主动学习，主动研究，主动探索，主动请教。
2.EIM教材是如何体现“新课标”二级“学习策略”目标的？
“新课标”二级对学习策略的目标描述是：
1）
2）
3）
4）
5）
6）
7）
8）
9）
10） 能初步使用简单的学生英汉词典。
EIM教材内容教材在设计时充分考虑了培养学生的学习策略。从每个单元的目标设计（第一级P20页），到每道题配置的图片，从话题的选择到练习题的制定，从配套的DVD视频内容到单元结束后的自我检测（第一级P46页），这些都体现了”新课标”所要求掌握的学习策略，这种隐性教材内容的设定是EIM教材内容教材编者在一开始就充分考虑的因素。
3.EIM教材是如何体现“新课标”二级“文化意识”目标的？
“新课标”二级对文化意识的目标描述是：
1）
2）
3）
4）
5）
6）
7）
文化意识的培养可谓 EIM 教材内容教材的重要特色之一。EIM教材内容的每个MODULE内都设置了CULTURE IN MIND专栏，这样集中介绍文化差异非常有利于学生较系统地理解和掌握中西方文化差异。文化知识既散见于课文当中，又在每一个MODULE的专栏中集中，同步训练中还有对文化意识的同步训练题，教参中补充了大量的文化背景知识，教师资源用书中也补充了相关的文化知识训练任务，DVD中还呈现了大量有关文化的背景视频。文化知识，文化意识和跨文化交际技能是”新课标”中明确要求的重要内容。而且作为外语学习者，有关外国文化的学习理应成为重中之重，英语专业考试都会有关于外国文化的试题，这套教材将文化知识作为系统的显性知识进行讲解，确实充分体现了”新课标”的精神。
可以从以下四个方面学习本教材：
语法
Grammar
EIM 1作为剑桥青少版教材的第一册，是最简单的。
书中的语法就是从最基础的一般现在时讲起，后面依次是现在进行时（U2）、一般过去时（U3+U4）、have to用法（U5）、名词（U6）....
学习语法的时候孩子们就会觉得这些东西，已经在小学时都学过，太简单了，一些孩子就会因此而散漫、不细心，最明显的就是体现在写作上，"She like swimming,I not like meat"这样的错误在很多新七年级的英语写作中是很常见的。
因为对于大多数孩子而言，小学时尤其是五、六年级时学习的语法多半是一知半解的，又或者是硬塞进去还没来得及消化的，而且小学阶段的孩子心智能力其实并不能完全消化掉这些内容。
所以在这个阶段，万不可浮躁，不可掉以轻心，一定要静下心来，结合新的教材把这些知识点再重新做一次复习和巩固，而且还要体会每个时态所用到的语境，而不要单纯地去考虑标志词，因为在以后的中考中，直接考察语法的会越来越少，而是将语法融入到具体的语境中让你去体会，去运用，才更能体现语言的本质。
I heard a new song on the radio. I ______ high and low in the music store, but I can’t find the song.
A. search B. have searched
C. am searching D. will search
很明显，这道题是对时态的考察，而在本题中，并没有明显的的时间标志词。
所以遇到这种题，一定要结合句子的语境来判断，空格前后的信息一定是你判断的依据。
第一句话用一般过去时告诉我们“我是在过去听到这首歌的”，空格后一句用can't表明是对现在情况的影响或描述。所以选择现在完成时have searched，表明“我已经在商店到处找过了，但是没找到。”
当然如果孩子的基础很好，那么单学EIM课本上的语法对他来讲，有些过于简单，那么就要在不断巩固基础的同时对语法加以扩展，就像新二的语法体系一样，应该是呈螺旋上升的，这样才是学习的正确路径。这一点在七八年级孩子的单元测和月考试卷中就不难发现。
但是大家一定要注意，不要单纯为了语法而学习语法，这样很有可能就会钻进语法的死胡同里，还是要在听说读写的训练中不断去体会和运用语法，把握语境和语意，才能算是真正学会了语法。
词汇
Vocabulary
上面我们讲到EIM1是简单的，简单在语法。但结合实际教学经验来看，EIM1又是最难学的。
为什么说EIM1难学呢，按常理来讲不应该是越高级别的课程越难学吗？
这是因为现在的孩子在小学阶段，尤其是五、六年级多以学习语法为主，忽视了其它语言技能的学习，听说读写不能得到综合的发展。
所以在初学这本原版教材的时候，很多孩子会发现课文词汇量大、篇幅长，听力材料难等问题。
阅读和听力能力的高低跟词汇量多少真的很有关系，但是，一直以来，我们都犯了一个错误，就是我们似乎都觉得只有先学会了词，才能看懂和听懂，其实不然，在语言的学习中，词汇的学习和阅读听力能力的提高是相辅相成的。
怎么来提高呢？
所谓“精”，就是在阅读和听的过程中，学习其中的词汇用法，固定搭配。
阅读是词语视觉的输入，而听力则为听觉的输入，大量的反复的听觉和视觉输入是我们学习任何词汇和语言的开始。
所以精读每个句子吧，但不要每个单词每个单词地去记忆，而要体会每个句子是如何将每个短语连接起来的；精听一些经典材料，听的时候把重点信息记下来，直到听懂每个细节并能够很好地复述其大意（尽量使用你听到的新词汇），能够跟读或复述出来，这一点非常重要。
精听一段录音胜过泛听十段。
至于怎么在泛读和泛听的过程中学习词汇，我们平时可以看一些英语文章，不必纠结每个词的词性和用法，也不用管什么语法，只需要去感受文章的表达方式，每个句子的用意。听一些英文广播，不管是VOA，还是BBC，还是其它的听力材料，开始的时候找一些难度适中，你感兴趣的文章来听，坚持一段时间你就可以涉猎更多不同内容和题材的文章。
但是大家一定不要忘了一点，那就是坚持。没有坚持，再好的方法也学不会。
泛读和泛听归根结底是一个不断巩固和复习词汇的过程，这个过程也是形成我们语感的过程，我们平时说的多听多读，其实就是这个目的。
跨学科内容
CLIL
小瑞观察到，英语教学的时候，容易产生一个误区：教师需要在科学、地理、历史、社会学等学科方面具有丰富的背景知识才能开展CLIL教学吗？
答案是否定的。虽然作为CLIL教学的一部分，学科内容的掌握也是目标之一，但是为了保证对信息的加工足够有效，课程中的内容往往都会以非常浅显易懂的方式呈现。
English in Mind就是一本融入了CLIL教学的教材，书中每个单元的课程除了语言目标之外，还会使学生掌握学科目标。不过在呈现相关内容时，使用的语言都非常简洁易懂，以确保教学目标能够实现。
对于English in Mind 的CLIL教学部分，北外国际的老师给出了以下四点建议：内容、交际、认知和团体（Content, Communication, Cognition and Community/Culture），简称4C原则。
（1）内容。内容就是课程的主题，例如历史、地理、数学等。在制定课程计划时，我们不仅仅要考虑学生需要获取的知识，还要考虑我们希望学生达成的目标。
（2）交际。交际指在课堂上学生通过目标语言（Target Language）交流与课堂内容相关的观点、态度、发现内容的能力。在课堂上，语言内容和学科内容都是学习的目标，因此，需要培养使用语言学习学科的能力，同时也要培养通过学科学习语言的能力（Use language to learn and learn to use language）。
教师要充分鼓励学生进行小组交流，创造真实的语言环境，而不是仅仅依靠脑中的语法和教师传授的语料进行沟通。在这个过程中，教师应该扮演向导/协调者的角色。
（3）认知。认知意味着学生可以通过批判性思维理解课程内容、解决实际问题并反思学习效果。在Content-Led的课程中，认知能力也会得到逐步提高。
（4）团体。也称为文化，是指学生所在的学习环境——班级、学校、当地文化环境。我们应当鼓励他们认识自己所在的环境，培养文化多样性与文化认知，使学生获得国际化的视野与思维。
·Q1：EIM的阅读难，因为很多文章里面有大量单词。
------其实中高考占分最多的一项就是阅读理解，阅读有难度的文章会帮助积累词汇量以及提高阅读能力。宏博老师建议孩子遇到生词的时候不要怕读下去，结合上下文先去猜单词，然后再通读全文。
·Q2：少数家长认为EIM不适合中考。
------其实中考就是考查孩子对英语语言运用的能力，大多数分值都集中在了“听力理解（20分）+阅读理解（40分）+词语运用（10分）+补全对话（10分）+书面表达（15分）”这些分值共95分，占去中考总分值75%左右。只有剩下的“单项选择（15分）+完形填空（10分）”是考语法知识的。所以这一思想是错误的！
