输出能让人看到孩子的进步和成果，给人以动力和希望，所以大家对输出有所期盼无可厚非。但是，如果把早输出作为一种评价标准，这是一件非常危险的事情。

1、开始学英语就要让孩子人字母、背单词

这是一个比较大也非常普遍的误区，有点类似教孩子中文就一定要挂图教孩子认字，认词一样，似乎只有认识了字母、单词，才是学到了东西，字和词是死的，而对于一种语言的理解才是最重要的。

最基本的就是当他听到一句话，能够和特定的经历、状态、场合、动作联系起来，能够反应，这是最重要的。想想小孩子学说话，开始蹦出来的词，都是联系具体的场景学会的

要给孩子大量的英语语言环境，开始的时候不必认字母认单词，而是让他能听到各种各样的英语语言，就像我们日常生活中能够听到大量的中文一样，等孩子储备到一定程度，自己对字母感兴趣了，再给他提供相应的资源就可以了。而这些资源，重点应该是音和形的对应。

2、听英语的同时就要求孩子去跟读

很多妈妈急于用教的方式，说一个，就要求孩子跟着读跟着唱。有些外教机构也要求孩子回家跟读。

实际上根据瑞尔英语小瑞老师的观察,模仿是孩子的天性。当他准备好了的时候，你想不让他输出都难。但是在条件不成熟的时候，大人的要求只能让孩子退缩，甚至产生畏惧心理。也许，就是因为畏惧，知道一听英语就会被要求跟读，孩子索性就逃避了。

3、要求孩子像背古诗一样背英语

给自己读，给别人读，给家长读，邀请家长来学校听同学们读，各种花样，让孩子们想不大声读出来都不可能。流利阅读的训练，贯穿孩子们一、二年级的整个过程。

同样重要的问题，就是一定要等孩子准备好了再读，这是前提。如果一本书读不下来，那就降低难度，换一本简单的来读，而不是要求所有孩子都读一个难度的书。这才是尊重孩子个体能力差异、因材施教的做法。

4、要求孩子和家长用英语对话

用英语对话，是很多家长认为能提高孩子英语水平的一个方法，但是我对这种方法一直存在怀疑。

首先小瑞老师对中国人英语口语的正确程度没有把握。除非经常和老外交流的人，一般中国人，甚至包括在国外生活的中国人，说出来的英语是不是符合老外的习惯都不好说。

所以在要求孩子和我们对话的时候，就会是这样一种情况：一些被认为绝对不可能出错的从教科书中摘出来的句子，根本不符合老外的口语表达方式，而这样的中式英语被被我们传递给了下一代。加之对话本身对我们也是一种压力，对孩子也是如此。那这种做法是不是有必要，确实值得商榷。

所以小瑞老师觉得，如果需要和孩子说英语，那不如和孩子一起看原汁原味的东西，读绘本就是一个很好的办法。因为亲子阅读是没有人能替代的，是孩子成长必经的阶段。

5、孩子用英文对话熟练之后才能开始阅读

“听——说——读——写”是学习任何一种语言都必须遵循的规律。但是语言交流是有一个前提，那就是有互动的环境并且有必须讲的需要。

在中国孩子的英语学习中，口语中国短板一定是受制于现实环境的。即使孩子的听力水平再高，大部分人也难以找到互动的环境来说英语。

如果在亲子阅读的过程中，忽视情境对应，仅仅是逐字逐句读原文读句子，甚至按照中式思维给孩子一句一句翻译，那反倒会损害孩子的英语思维的形成，甚至使孩子养成依赖中文翻译来学习英文的习惯，更加不好。

6、认为找专门的外教练口语就能说一口流利的英文

也许是因为我们这一代成年人吃够了哑巴英语的苦头，所以在目前孩子的教育中，我们特别重视孩子的口语训练。原本语音作为一种交流工具，说出来是一个基本功能。

但是目前的问题是，大家在孩子不进行大量听力输入的情况下，在没有任何英语语音和场景积累的情况下，以为有一些单词量就可以直接找外教，并希望依靠和外教谈天气、聊爱好就可以解决孩子的口语问题，是非常不现实的。

在中国目前真实的英语语言环境还不够好的情况下，重视孩子的家庭中的情境对应积累，多听原版儿歌，多看原版动画片，多听原版故事音频，这些都是积累英语语言信号、训练韵律节奏和语感的有效途径。孩子的听力辨音能力、听觉记忆能力有了，才有可能听得懂别人说的是什么。

真英语，真教育。我是瑞尔英语小瑞老师，如果各位家长觉得小瑞老师的内容对孩子的学习起到一些帮助的话，欢迎点赞评论。另外小瑞老师还建了一个少儿英语经验分享交流群，平时会在群里发布一些干货经验和相关资源如绘本动画、各类电影资源以及儿歌、真题精选等等，感兴趣的家长可以直接添加QQ群：806133660或扫描下方二维码