在孩子学习成长的过程中，英语学习一直是让家长最头疼的地方。由于这门语言并非是中国大多数家庭的母语，因此想要完全学好不是件容易的事。在英语的听、说、读、写上，很多孩子往往能非常良好地完成听、读、写，但却始终没办法很好地完成“说”。

　　在和家长的不断交流中小瑞老师发现，许多家长为了让孩子学好英语，毫无保留地付出自己的精力和财力，但他们大多数都忽略掉一个很重要的问题，那就是孩子是在“学”英语，而不是“习”英语。

　　“学得”指有意识地学习和研究一种语言，比如背单词、句型和语法点;

　　而“习得”是指通过大量接触和使用，潜移默化地学会一种语言。母语就是“习得”语言的过程。

　　孩子往往把精力放在背单词和背语法上，纯粹为了学而学，但却不知道学的目的除了提高成绩之外还有什么，正因如此才导致他们很容易产生逆反抗拒的心理。

　　如何提高孩子“习得”英语的能力呢?瑞尔英语小瑞老师今天便合和位家长分享一些经过大量实践证明的小妙招。

　　1、应遵循可理解性输入原则

　　研究人员认为，理解输入的语言材料是语言习得的必要条件：

　　如果用i表示习得者的现有水平，那么可理解的输入就是i+1，即在现有水平的基础上只增加一点点新知。

　　如果不遵循这个原则，增加的内容过多，则会超出习得者的理解范围，是不可理解的(incomprehensible)输入，是像噪音一样的输入。

　　瑞尔英语的课程设计就是严格遵循这一原则，即“用旧语法呈现新语言，用旧语言呈现新语法，循环复现，螺旋上升”。

　　例如，在二年级数学课上，讲解加法时让孩子计算书架上总共有多少书，为了保证每一页上呈现的内容都是i+1的可理解性输入，把一道题拆分成三页:

　　这样的设计，保证了每页仅出现一点点新知识，并辅以拖拽模板，帮助孩子理解“put books on the bottom/middle shelf”的意思。

　　如果把整段文字：The girl put 10 books on the bottom shelf and 6 books on the middle shelf. How many books are there altogether(女孩在书架底层放了10本书，又在中层放了6本，现在一共有多少本?)放在一页上，只会徒增不可理解性输入。

　　2、语言输入应既有趣又相关

　　输入的语言材料越有趣、越关联，习得者越愿意再听下去或读下去。

　　有趣且与孩子生活有关的东西不需反复背诵就能够被重新回忆起来。

　　反之无趣又不相关的东西则会被大脑“抵制”，吸收(intake)程度可想而知，习得的效果大打折扣。

　　因此，瑞尔英语在课程设计时也会选择孩子感兴趣，又与他们的生活紧密相关的场景。例如，用人们拿走披萨表示“减去(take away)”又如，比比两个小朋友谁的书更多：再如有趣的课程活动，孩子计算数学题的同时还要模仿图片中小动物们的逗趣动作和神情，在笑声中习得“做鬼脸”、“(青蛙)跳走”等语言。

　　3、要有足够的输入量

　　要习得新的语言，仅靠几道练习题、几篇短文远远不够，大量的听和读(指阅读)才能奏效。

　　此外，小瑞老师还强烈建议家长充分利用绘本馆的资源，增加孩子的课外英语阅读量。

　　家长朋友们可以充分利用优质的外教课和其他学习资源，提高“习得”的比例，而不是单单让孩子“学得”英语。

　　相信做好上面这几点，各位家长的孩子们一定能在“习的”英语上有所突破。