很多孩子的中文阅读速度很快，但是英语阅读速度就差很多，特别是一些原版章节书，可能需要一个礼拜、一个月、甚至更长的时间，才能读完。

　　之所以出现这种情况，很大程度上是因为词汇量还不够，很多单词都不认识，孩子很难理解句子和文章的内容，导致阅读速度下降。

　　如果能够选择适合孩子的英语水平的书籍，又能够将书中内容和孩子的生活相结合，并给与适当的引导...这不仅能打好孩子的语言基础，同时也会激发孩子养成长期阅读的好习惯。

　　那么，家长如何才能培养孩子良好的英语阅读习惯，以达到阅读的理想状态呢?接下来，瑞尔英语小瑞老师就孩子英语阅读习惯养成的4个阶段，分别给出具体的论述。

　　第一阶段 启蒙期

　　孩子一般都喜欢听大人朗读绘本。

　　绘本的语言大多比较简单，一页仅一两句话，句式常采用重复的结构，比如：

　　I like the cat. I like the dog.

　　而孩子简单的思维模式，也造就了他们对简单文字、重复句式的喜欢。大人的朗读，有助于孩子内化语言。

　　所谓内化语言，就是孩子吸收的不是“一个单词”，而是“一个话语”。比如，在孩子反复听过“I like the cat. I like the dog.”之后，他所吸收的语言，并不是孤立的单词“I”， 也不是孤立的单词“like”，而是像“I like...”这样的语言结构。

　　久而久之，当他想要表达喜欢什么事情时，就会直接调用“I like...”来表述自己的喜好。

　　第二阶段 入门期

　　孩子通过时不时猜测单词，会逐步明白阅读不止包含“看字”的过程，也涵盖“理解”的过程。相较于看图听故事，孩子会明显感觉到阅读更费脑子。在此阶段，孩子会意识到自己没有阅读文本的能力。因此，孩子常常拒绝朗读文本。

　　在这个阶段，可以教孩子认识视觉词汇(Sight Words)，教自然拼音(Phonics)，教孩子注意英文字母与读音的联系。

　　视觉词汇，比如 get、have、not、like、at、eat这样的单词，孩子见词就能读，无需分析字母发音。一些美国幼儿园把sight words写在星形卡片上，并将卡片张贴起来，以便于孩子记忆。

　　在这个阶段，孩子常把注意力放在单词形状和读音上，不去关心太多单词的意义。比如，孩子或许能轻轻松松读出下面的单词：there, their, they're ，但他不知道 3 个单词的意义差别。

　　第三阶段 成长期

　　可以要求孩子一天至少花15-30分钟的时间自由阅读， 读什么、读多少，自己决定;读多读少、自行计时;读深读浅，各凭能力，然后做阅读记录单。

　　读的书量并不是重点，关键是培养孩子阅读的素质。

　　除了阅读记录单，每月还有一份读书报告book report要准备，作为考察孩子阅读能力的一种方式，培养独立思考的能力。

　　最开始的阅读报告可以简单些，不需要固定和统一的格式，写下书名，然后是作者和绘画者的名字，再画出孩子最喜欢的部分，或画一张和故事有关的画，或是画出书中主角的样子。

　　之后随着孩子阅读能力的提高，阅读报告可以侧重在不同的主题上，从图画语言到文字语言，一步步深入到用简单的句子来表达，例如读一本有关动物的书，写写心中书中的主角是什么样的，从动物科普小书中列举学到的几个事实;

　　还可以在报告的最后，调皮地画一个向上或向下的的大拇指，来表面对书的内容是否喜欢。

　　第四阶段 成熟期

　　这个阶段要继续练习读书笔记的写作。孩子在复述故事的时候，可以逐步加入自己的评论和观点。这一阶段的孩子应该学会欣赏文字之美，体会读者与作者思想交汇的妙处，培养高雅的情趣品味。

　　例如了不起的盖茨比里有这么一句话：Conductmay be founded on the hard rock or the wet marshes but after a certain point Idon’t care what it’s founded on.

　　这句话就把人性讲透了：任何人都会有忍让的极限。

　　通过大量阅读彻底掌握英语语法并形成强烈准确的英语语感，扩大知识面的同时培养批判思考能力，成为一个成熟的读者(a discriminating and sophisticated reader)。

　　瑞尔英语小瑞老师知道，帮助孩子养成一个特别好的英语阅读习惯的过程是很艰难的，需要家长和孩子一步一个脚印，循序渐进地展开英语阅读，但是好习惯一旦养成，英语学习的结果必然是更好的，小瑞老师相信大家一定会有大进步!